半命题作文课教学设计

时间:2021-03-10 23:13:47 我要投稿

半命题作文课教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的半命题作文课教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标

知识目标

1、掌握半命题审题技巧。

2、把握半命题作文的写作方法。写作时考虑不同的目的和对象。 能力目标

1、学习填题可顺五方面去运思,操作。

2、写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会、人生的独特感受和真切体验。

德育目标

多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

教学重点

半命题作文如何审题。

教学难点

审题训练、掌握写作方法。

教学方法

指导法、研究讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、前题诊测

教师提问。生答引入本节。板书课题。

二、导语设计

半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式,它越来越受到全国各地中考命题者的青睐,由于半命题作文让人觉得言之有物,许多考生随意下笔,结果作文并没有获得意料之中的成功,综观那些失败的考场作文,要么泛泛议论,要么写的形神皆散,既无悬念,又无波澜,读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。

三、内容研习

(一)多媒体显示:半命题作文有以下几种形式。

(1)命前半题,补后半题。如“感受 ”;

(2)命后半题,补前半题。如“ 的喜悦”;

(3)命首尾,补中间。如“一份 的答卷”;

(4)命中间,补首尾。如“ 的 ”。

(二)半命题填题。如何填好作文题目,注意哪几点?教师点拨学生回答。

1、化大为小 2、避生就熟 3、推陈出新 4、运用修辞 5、巧于组合

(三) 教师讲解,图片展示。 学生回答。

半命题作文填题看似简单,但中颇有奥妙,是作文构思的预热和启动,还有哪些突破方法呢?

(1)填题,要研究原题,全面吸取题中的隐含信息。

半命题作文题,要研究原题的语法结构、语意指向,从中获得补题的暗示。如“走近 ”,半命题中“走近”二字,暗示我们行文必须由远至近,要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点半命题作文审题要点,那么再去思考“生活中有哪些东西,吸引着我去揭开它的面纱?我是怎么一步步走近它的?走近的过程中我有哪些得失感受?”并填题,即是有的放矢了。

(2)填题,要审视生活,正中自己的生活储存。

“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功,填题作文,在动用生活储存方面,给了我们自由,我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”,即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”,若有考生不假思索地填写“挫折”二字,而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象,那么作文中的矫揉造作肯定难免,因为与生活不一致,很难使文章化大为小,化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”,题旨空白处多种填法,但要正中储存。

(3)填题,要关注趋势,揣摩命题者的出题意图,正确定向下笔。

限于认知水平与年龄特点,我们对社会的认识还比较肤浅,人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段,所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。如《在 面前》。

(4)填题,要切中题旨,符合情理,逻辑。

填题 要切中题旨,如“我学会了 ”。填题要有“度", 过;" 度" 不真,违反逻辑。如“我第一次 ”。

(5)填题半命题作文审题要点,转换角度,要力求创意新颖。

填题运思,在符合要求,切中题旨的`前提下,还应避俗求新,使题与文让人解读后为之一震,试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。

四、审题训练。

分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨,教师巡视,各组推举代表发言,组员补充。

五、教师总结

六、布置作业(二选一)

1、请以“为了_________”为题,写一篇文章。

2、《这事真让我________》,有这样的提示:在日常学习和生活中难免会发生一些事情,这些事情或让你高兴、欣慰,或让你伤心、沮丧,或让你失望、后悔。

要求:①把文题补充完整。②文体不限。③不少于600字。

反思:

我是一名有十多年教龄的“老教师”,在听完范老师的这一节作文辅导课后,却令我耳目一新,感慨很多。

首先,这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利,自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂,讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师能善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师因势利导,学生自然水到渠成答出。

其次,这节课让学生真正成为课堂的主人,学生思维活跃,积极热烈的讨论,各小组发言踊跃,令我感动。

最后,范老师这节课,培养了学生倾听,表达和应对能力,培养学生半命题审题的技巧, 写作时考虑不同的目的和对象 ,培养学生“自主"" 合作 ’“探究” 的学习意识和习惯,并对学生进行了多角度地观察生活,热爱生活的思想教育。

范老师这节课,给我的震动是很大的,我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响,作文教学走向生动活泼,让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐,用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。

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